近年来，控制科学与工程学院立足学科优势，以提升学生工程实践素养，培育拔尖创新人才为目标，将创新创业教育贯穿人才培养全过程。在具体实践中，以“四全育人”为指导，构建起“全员参与、全学段覆盖、全场域拓展”的育人体系，持续推动拔尖创新人才培养树品牌，显长效。
一、完善顶层设计，构建全员育人格局
1.加强组织保障。学院着力打造“纵向高效、横向协同、师生共创”的运行机制，形成以院长为第一负责人的多中心、多线条、项目制组织体系，注重发挥系（中心）教师团队的主体作用，充分调动各项目团队的积极性，持续提升学生组织的自治能力，全面挖掘院外资源的育人潜力。学院成立了以院长为组长，主管双创的副院长任副组长，教学秘书、辅导员、校外导师、学生双创组织负责人、学生代表为组员的创新创业工作领导小组，实现了双创育人工作的全员参与，上下联动和资源整合。
2.加强制度保障。学院师生并重、同步发力，充分调动师生参与热情。制定了业绩考核及绩效工资发放相关规定、本研一体创新人才支持计划、学生综合评价、学生奖学金管理细则等相关制度。对教师参与双创育人活动取得成绩在职称评审、聘期考核和绩效发放进行挂钩，激发教师参与积极性；针对学生完善修订了学生综合素质测评办法、本研一体创新人才支持计划等制度文件，细化双创育人的定量评价标准，将科创参与、竞赛获奖、项目成果按等级对应综测加分与实践学分认定；优化科技创新奖学金、突出贡献奖学金评选规则，有效调动了学生参加各类双创活动的积极性。
图1.学院修订综合测评相关文件，充分激励学生参与创新创业活动
二、优化阶梯培养，实现全学段覆盖
学院坚持双创能力递进式培养策略，明确基础素养培育-专业素养提升-创新能力突破三层能力培养目标，针对不同学段学生、不同双创平台制定系统分层的能力培养方案，确保所有学生参与双创活动均能从基础入门、逐级进阶提升，构建起覆盖全体、衔接有序、梯度清晰的全学段双创育人体系，打破双创教育“小众化、精英化”的局限。
1.聚焦基础素养培育，学院将科创素养培育纳入全体新生的必修内容，通过团校课程、公选课程、社团课程等载体，面向全体学生开展基础培训，破除学生参加科创的畏难心理，普及双创基础知识，启蒙学生创新思维，涵养学生科学精神，确保每一名学生在校期间都能接受至少1次系统的双创基础启蒙，为全体学生筑牢创新创业的底层素养。
图2. 本科生在参加电子设计基础培训
2.聚焦专业素养提升，学院针对有一定基础的大二、大三学生，聚焦专业能力拓展提升。学院着力建好“学科竞赛”科创能力提升平台、“大学生创新创业训练计划项目”科研能力启蒙平台、“优秀本科生三进计划+新星计划”科研拔尖人才培育平台、“三大赛”创新创业素养训练平台”、校企合作工程实践创新平台这“五大平台”，让学生在真实项目与赛事场景中锤炼专业实践能力，引导学生从“掌握基础常识”向“精通专业技能”稳步进阶，为后续创新突破筑牢专业根基。
图3. 学院召开新星计划学员考核座谈会
3.聚焦创新能力突破，学院针对大三、大四学生和研究生群体，聚焦创新能力攻坚突破。通过选拔优秀学生进入RoboMaster机甲大师超级赛、中国国际大学生创新大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛等顶级国家级赛事专项集训团队，配备专业导师开展一对一精准指导，全力冲刺顶级国家级赛事比拼，并同步支持学生产出发明专利、学术论文、创业项目等标志性成果，实现学生双创能力的突破跃迁。
图4. 我院学生主持国家级大创项目在第十六届大创年会中获评“我最喜爱的项目”
三、整合育人资源，强化全场域拓展
1.强化一二课堂联动。在专业教学的基础上，学院重视双创教育第二课堂课程建设，以此作为双创育人的重要基础。通过深度融合“第一课堂+第二课堂”双创教育资源，推动理论教学与实践训练同频共振、互补互促，实现双创教育课内课外的无缝衔接、有序贯通。依托大学生创新创业发展中心，目前已经建成第二课堂相关课程近30项，储备师生双主体授课师资近40人，累计为近5000名学生提供教学培训，具备进一步探索优化培训课程体系的条件。如，学院根据学生需要和培养目标，开设了覆盖全体本科生的限选课程《工程实践与科技创新》，将科技创新教育充分融入了第一课堂。学院重点打造的《“智启新程”赛课融合——大学生电子设计实践专题培训课》成功获评校团委“第二课堂精品课程重点建设项目”，成为全校一二课堂融合育人的典型示范载体。
图5. 学院为学生开设专业课程《工程实践与科技创新》系统开展科技创新主题教育
2.强化校企、校地联动。近年来，学院全力推动“基于项目制的创新人才培养模式改革”落地生根，实现了科研平台、双创竞赛平台和校企实践平台的育人统一，拓展了双创育人的实践场域。依托该模式，学院建立了双创育人重点项目池，将教师科研课题、重点赛事、校企合作项目进行整合、分类，对接行业对口企业、科研单位等开展学生联合培养，让学生在一线攻坚中提升工程实践创新能力，有效破解了理论与实践脱节和校内资源不足的痛点。以RoboMaster机甲大师超级对抗赛备赛项目为例，学院通过校友资源，与山东能特异能源科技有限公司建立合作关系。通过共建“山东能特异—中国石油大学具身智能联合研发中心平台”，聚焦智能制造与智能机器人前沿领域。学院师生扎根企业生产一线，既为企业生产提供了技术支撑，更为战队的技术迭代提供了丰富的工程师资源，创造了优良的制造与测试环境。近年来，山东能特异能源科技有限公司累计为战队注入科创经费超一百万元，为战队提供了充足的实验室、高端设备等资源，有力地支撑了战队的备赛工作。2026年，战队再次获得本赛季全国一等奖，比赛成绩稳步提升，凸显了校企合作在双创育人中的良好成效。
图6. 能特异RPS战队受邀参加山东省教育博览会
四、双创品牌树立，育人成效凸显
十四五期间，学院双创育人工作体系日趋成熟，取得了一系列标志性成果，生动践行了四全育人教育理念。学科竞赛成果量质齐升，学生获省级及以上双创竞赛奖励595项（其中国家级227项）；“三大赛”获省级以上奖励64项（其中国家级18项、国家级金奖2项），RoboMaster机甲大师战队享誉全国，3次荣获全国一等奖；学院获评“创新创业优秀组织单位”（2021年）、“首批教学院部创新创业教育中心试点建设单位”（2022年）；1名学生获“中国青少年科技创新奖”。学院双创育人品牌影响力持续提升，相关事迹先后被《中国石油大学报》、《光明日报》、《中国教育报》等高级别媒体报道，1案例被《山东省创新创业教育典型案例集》收录，形成了可复制、可推广的双创育人模式，为工科学院与专业深化双创育人改革、培育拔尖创新人才提供了有益借鉴与实践参考。
图7. 学院能特异RPS战队荣获Robomaster机甲大师超级对抗赛中部赛区冠军、全国总决赛一等奖
